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日志

 
 

怎样让学生动起来  

2015-01-20 19:50:56|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、课堂教学基本环节

1. 目标导学。(约1-2分钟)

采用小黑板、投影等出示本节课的学习目标,让学生明确这节课的学习任务和要求。

2. 自主探学(约10分钟)
(1)操作:设计问题链,写好在黑板或做好课件。
目的:让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求等。
(2)学生自学(教师巡视)

操作:学生自学,教师了解学生自学情况,端正学生自学意识。
目的:使每个学生都能积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。

3. 合作研学(10分钟)

操作:由小组长具体负责组织学生合作学习,让学生好动的本性充分发挥,让优秀生充当小老师帮助学困生,并依靠学习小组内交流、讨论甚至争论来修正完善认识,解决学生个体自主学习中存在的问题和困难,基本解决学习重难点。

目的:以合作为形式,好生带动学困生,更加深入探究问题,共同达到“基本学会”目标。

4. 展示比学(13分钟)

操作:在各小组开展自主合作探究形成自己或小组最佳成果后,教师指定小组派一名同学回答或到黑板展示。其余同学应做到①观察板演,找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同;②自由更正,找出错误的原因及更正的道理。老师应对展示学生答题进行评价,并指导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。

目的:培养学生表达、书写、表现等能力,树立学生自信心,激发学生的学习动力。

5.检测评学(10分钟)

操作:根据教学内容与目标,老师把拟定的检测题用小黑板或课件出示,让学生在规定时间内独立完成。

目的:检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

二、学习小组的组建

根据学习成绩进行分组,每组6个学生由两名优秀生、两名中等生、两名学困生组成。两名优秀生为组织者(组长与副组长),分别带领一名中等生和一名学困生,督促与促进他们的学习,组织课堂上讨论、合作交流,帮助学困生解决课堂上与课后的疑难问题,真正取得兵教兵的有效教学。

三、课堂教学的有效评价

在展示比学中,小组指定一名同学回答问题或解答问题,以小组记分。为了便于记录与节省有效的课堂时间,每个小组制作三块得分牌,分别为1分、2分、3分,优秀生回答或解答正确得1分,该组出示1分牌,中等生回答或解答正确得2分,该组出示2分牌,学困生回答或解答正确得3分,该组出示3分牌,教师当堂统计在黑板上,一周小计一次并公布在班级,半期总计。获得前三名小组的同学给予颁发奖状,分别为“优秀组织者”、“学习进步之星”在成绩单的半期考或期考成绩中分别加6分、4分、3分。这样大大激发的同学们的学习兴趣与合作精神,增强了集体荣誉感,优秀生乐于教学困生,学困生也乐于向优秀生请教,讨论气氛热烈浓厚,上来展示争先恐后,现在有效提高教学成绩,同时增强了同学与同学、老师与学生之间的情感。在上期末考试成绩中,全年段100分是10个,我任教的班级有8个同学100分,平均分高年段平均分10.4分。

四、老师与学生融为一体

1.用良好的形象感染学生 

老师是学生的榜样,我们都知道“身教重于言教”,老师的一言一行都会潜移默化地对学生产生影响。因此我都时刻注意着自身的形象,处处做到以身作则。比如平时我们强调上课不能迟到,首先我们老师要做到。在这方面我是这样做的:我每上一节课都是提早3至5分钟到教室,与同学们交流,问问他们的学习情况和生活问题,或者开开玩笑。有时我来到教室门口,都有好几个同学走到我身边,有的搂住我,有的拍我肩,有的既大声而又亲切地叫道:“老师,你这么早来啦。”学生的这些举止,我不是厌烦,我是觉得可爱天真。用这样的方式增进师生之间的情感是多么的愉快呀。在学生的心目中,我是热爱他们的班级,也热爱他们自已。我深刻体会到用这种行动去感染学生,不仅能让学生克服了迟到的毛病,自已还可以受到学生的尊敬。

2.用个人魅力吸引学生 
  这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师,就会接受你说的话,愿意听你讲的课。我的做法是这样的:  

(1) 讲好课。要讲好课,首先必须备好课,设置的导学提纲,要使学生易学易懂,有层次性,有挑战性。

(2) 以教书为乐,以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习,以学习为乐,我就自然以教书为乐,以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人,我常把自己学到的新观点告诉学生,一同体会学习的乐趣。

(3) 语言要幽默。每天上课争取利用环境等各个方面的情况,使说话或讲课有所创新,有幽默感,让学生在轻松愉快中学习。怎样做到使自已幽默呢?我举个例子:在一次学生板演中,碰到一题多解,有个学生解题过程很复杂,另一个学生却很简单,在黑板上通过鲜明的对比,我就这样对学生说了一句话:“你们有飞机不坐,偏偏要坐拖拉机”全班同学听了哈哈大笑。这简单的话语不但可以放松学生紧张的学习情绪,同时也引导学生在以后的解题中,要寻找最简炼的方法来完成才是最好的。

3.以同龄人的心态理解学生、尊重学生

作为一名老师,要尊重学生人格,并善于进行“心理移位”,细致观察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时加以引导、表扬、鼓励,使他们逐渐对老师产生一种亲切感、安全感。老师信任学生、尊重学生的结果,就是能唤起他们的自尊心、自信心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。每当我接到一个新班级时,第一堂课我就会这样告诉学生:“同学们,读书比劳动更辛苦的,你们能坐在教室里读书,就是好样的,将来一定有出息。老师理解你们,老师相信你们。不管你们过去学习成绩是好是差,只要从今天开始跟着老师一起走,听好每一堂课,做好每一天的作业,同学们都会进步的,老师相信你们,最重要的是你自己要相信自己。”这虽然是几句普通的话语,但一种自信心由然而生,尤其是学困生终于找到了有位老师对他的理解,对他的信任,他一时感到很安慰,很开心,对老师的一副恐惧感也突然消失了。这也就是作为一个老师给学生留下的第一个美好印象。

4.要给学生父母般的爱

初中生已从小学活泼爱笑爱闹的儿童逐渐变化沉默少语的青少年,表面上对老师的教育采取不抵制的态度,实际上他们已开始学会用他们的思维来看待周围的事物,他们内心仍然渴望受到老师的表扬,感受老师对他们的重视,这时老师最需要的是换位思考,如果他是我的亲人,我会整天用什么态度对待他?是表扬、鼓励?还是批评、指责呢?有人说:“一个孩子如果生活在鼓励中,他就学会了自信,生活在认可中,他就学会了自爱,生活在表扬中,他就学会了感激”。很多教育专家都曾指出师生关系贵在和谐。用什么方式体现“和谐”,对老师来讲是一个很难处理的问题。我从工作中体会到,师生关系“和谐”应该是严而有度,人性化管理,给学生营造一个宽松和谐的学习氛围,做学生的益友与学生同喜同悲,遇到不顺心的事要学会控制自己的情绪,不说言词过激的话去深深伤害学生的自尊心。一次课堂中,有一位名字叫张生财的同学,他本来是坐在前面的,为了逃避学习,就趁我不注意坐到了后面的空位子上,我发现了情况,不但不指责,还面带笑容,和蔼地对他说:“你为什么要坐后面去呀,老师很喜欢你能坐在前面呀,坐上来吧。”这位学生反问我一句:“老师,这是真的吗?”我诚恳地回答:“是真的。”这位同学听了很高兴就坐回了前面。整堂课我特别关注他,他听得很认真。本人在多年的教学生涯中,从来对学困生不歧视,因为我觉得一个人的能力是多方面的,学困生只是学业成绩差,但并不代表他是个无用的人,在学业成绩差的学生中,很多同学讲礼貌,讲卫生,尊敬长辈,助人为乐,善解人意等等,他们的身上有许多的优点值得学习。我经常对学业成绩差的同学说:“你们爱学校,懂礼貌,每次在活动中为班级争得了许多荣誉,也是好孩子。只要在学习上加把劲,你们就十全十美了。”学困生也是人,也有情感,也有一副天真可爱的形象,有时我抚摸着他们的头,他们很自然地朝我微微一笑。我深深地感到,老师虽然不是父母,但你慈祥的微笑,关爱的眼神,都能激励学生无穷的学习勇气和力量。

总之,在课堂教学中,教师要转变教育观念,与时俱进,充分借助学生活泼、好胜的心理特点,利用激励与措施,创设愉悦活跃的课堂氛围,充分尊重学生、信任学生,以学生为主体,与学生密切合作,就能诱发学生的学习动机,从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性,让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力。特别是使课堂教学交际化、活动化、生动化,让学生学得轻松、有趣、深刻,才能彰显数学课堂的魅力,使学生热爱数学这门课程,并为之而努力学习。

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